直到最近，技术文凭教育一直是卡纳塔克邦备受追捧的三年课程。这是一个非常实惠的毕业后资格证书，使一个人能够在毕业后立即获得一份合理的工作。文凭是人们梦寐以求的，尤其是那些来自社会底层的人。

如今，这种教育作为许多行业(小型、中型和大型)的生命线，正处于十字路口。向信息技术(IT)领域的转变重新定义了优先事项。招生人数的减少导致该州许多私立理工学院关闭。几年来，一些理工学院已经减少了他们提供的课程数量。卡纳塔克邦文凭教育下降的原因是多方面的。

1)年轻一代对IT行业大量工作的偏好导致对工程教育文凭的需求减少。更高的薪水，以及快速的晋升机会带来的巨额加薪，只会增加IT行业的吸引力。

2)制造业和服务业的增长需要赶上信息技术行业的增长。

C-20 (Curriculum-20)随着其与国家教育政策(NEP)相一致的学习和考试模式的改变，使所有利益相关者都陷入困境。

前两个问题无法改变，因为它们是全球现象，但关于第三个问题可以做很多事情，这是州政府的权力范围。

首先，取消像科学/数学和英语这样的基础科目会带来灾难性的后果。由于10班(SSLC)是获得一年级文凭的资格证书，许多使用本土语言学习的学生需要帮助来掌握所教授科目的细微差别。这些学生中的大多数在第一年之后就辍学了，因为他们需要帮助来应付教学语言，主要是英语。许多学生在第一年就不及格，这削弱了他们的信心。取消理科课程，把数学课程缩减到一个学期，用沟通技巧取代英语，这些都影响了整体结果。

第一年教授的项目管理技能科目违背了目的，因为第一年学习的学生需要帮助了解项目管理需要哪些技能。在C-20课程中，任何教员都有资格在任何课程中教授项目管理技能这一主题。

这增加了人们的困惑，因为只有该专业的专家才能很好地教授该学科。机械工程专业的讲师向电气和电子工程专业的学生教授项目管理技能是不合逻辑的。在教授专门的科目时，必须有专门的科目。

剧烈的变化

20多年前，当时还有年度制。学生们学习了14门课程，其中包括一门绘画(手工)课程和四门实用课程，期末考试在历年年底举行。在此期间，对那些有会费的学生进行补充考试。

后来，这种制度让位于学期制，确保学生在整个学期都参与其中。我们有C-03, C-09和C-15课程，它们遵循相同的模式，根据行业专家的要求进行调整/引入新科目。该系统由三个理论科目、一个绘图科目和三个实践科目组成。在不开设绘画科目的情况下，有四门理论科目。

C-20的课程改变了整个模式。每门学科都有理论部分和实践部分，其中实践部分得分最高。内部评估有笔试、选择题、小测验、开卷测试、学生活动和作业，所有这些都有分数。考勤分数被取消了，这鼓励了旷工。

e法估值

除了学期末考试(SEE)和持续内部评估(CIE)之外，还有补考。教职员工全年都会对学生进行评估，留给教学的时间可能会更多。

大多数课程在第五学期开设衔接课程。每个学生只能选择一门衔接课程(每批最多20名学生)，在整个学期中，每批只需要一名讲师教授这门课程(468学时)。学生和讲师都极度疲劳。

在第六学期，学生必须选择项目工作或在认可的组织实习。在这方面，评价方法也需要修订。结果可以通过以下事实来衡量:几乎所有六学期的学生都在最近结束的考试中获得了一等成绩，这在前几年的文凭教育中是闻所未闻的。授予CGPA的方法增加了这种困惑。所有这一切导致大多数学生失业，违背了文凭教育的目的。

如今，文凭教育正处于十字路口。除非立即采取强有力的补救措施，否则卡纳塔克邦的文凭教育将会恶化，敲响所有理工学院的丧钟，无论是公立的、资助的还是私立的。未来的当权者必须站出来，认真考虑上述问题，咨询退休校长、教职员工和陷入困境的利益相关者。

(作者是一所班加罗尔大学的院士和退休校长Sed理工学院

点击分享到